Scamper Uygulamalarının Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Bilişsel Tempolarına Etkisi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2023
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırma SCAMPER uygulamalarının okulöncesi dönemdeki çocukların bilişsel
tempolarına olan etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Antalya
ilinde bulunan iki özel anaokulunda eğitim alan 15’i deney grubu, 15’i kontrol grubunda olmak üzere
30 çocuk oluşturmaktadır. Araştırma ön test-son test kontrol gruplu deneysel desenli bir araştırma olarak
dizayn edilmiştir. Araştırmaya katılan çocukların bilişsel tempolarını belirlemek amacıyla Wright
(1971) tarafından geliştirilen KRISP-A (Kansas Okul Öncesi Dönemdeki Çocuklar için Düşünsellik –
İçtepisellik Ölçeği A Formu) kullanılmıştır. Deney grubuna dahil edilen çocuklar ile sekiz hafta olmak
üzere haftada iki oturum şeklinde toplam 16 oturum boyunca SCAMPER tekniğinin kullanıldığı
etkinlikler yapılmıştır. Araştırmanın kontrol grubuyla herhangi bir çalışma yapılmamıştır. Çocuklardan
uygulama sürecinin başında ön test alınmıştır. Uygulama sürecinin tamamlanmasından bir hafta sonra
ise son test alınmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde deney grubunun ön test skorları ile son
test skorları arasında anlamlı fark görülürken, kontrol grubunun ön test ve son test skorları arasında
anlamlı fark görülmemiştir. Bununla birlikte deney grubunun son test puanları ile kontrol grubunun son
test skorları arasında da anlamlı farklılaşma görülmüştür. Uygulama sonunda deney grubundaki
çocukların tepki süreleri kısalırken hata sayıları da azalmıştır. Bu sonuçlar uygulamanın etkili olduğunu
göstermektedir.
This research was conducted to reveal the effect of SCAMPER applications on the cognitive tempo of preschool children. The study group of the research consists of 30 children, including 15 in the experimental group and 15 in the control group, who are educated in two private kindergartens in Antalya. The research was designed as a pre-test-post-test control group experimental patterned research. KRISP-A (Kansas Intellectuality – Impulsivity Scale Form A for Preschool Children), which was intended by Wright (1971) to determine the cognitive tempo of the people participating in the research, was used. The activities using the SCAMPER technique were carried out with the children included in the experimental group, for a total of 16 sessions, in the form of two sessions per week, for eight weeks. No study was conducted with the control group of the study. A pre-test was taken from the children at the beginning of the application process. The final test was taken one week after the completion of the application process. While the group pretest of the research groups seemed to differ between the pretest and posttest scores of the experimental group, it was never seen between the pretest and posttest scores of the control group. However, they also obtained differentiation between the posttest scores of the experimental group and the posttest scores of the control group. At the end of the application, while the reaction times of the people in the experiments were shortened, the margin of error also decreased. These results show that it is effective.
This research was conducted to reveal the effect of SCAMPER applications on the cognitive tempo of preschool children. The study group of the research consists of 30 children, including 15 in the experimental group and 15 in the control group, who are educated in two private kindergartens in Antalya. The research was designed as a pre-test-post-test control group experimental patterned research. KRISP-A (Kansas Intellectuality – Impulsivity Scale Form A for Preschool Children), which was intended by Wright (1971) to determine the cognitive tempo of the people participating in the research, was used. The activities using the SCAMPER technique were carried out with the children included in the experimental group, for a total of 16 sessions, in the form of two sessions per week, for eight weeks. No study was conducted with the control group of the study. A pre-test was taken from the children at the beginning of the application process. The final test was taken one week after the completion of the application process. While the group pretest of the research groups seemed to differ between the pretest and posttest scores of the experimental group, it was never seen between the pretest and posttest scores of the control group. However, they also obtained differentiation between the posttest scores of the experimental group and the posttest scores of the control group. At the end of the application, while the reaction times of the people in the experiments were shortened, the margin of error also decreased. These results show that it is effective.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Bilişsel Stil, Bilişsel Tempo, Okulöncesi Eğitim, SCAMPER Tekniği, Cognitive Style, Cognitive Tempo, Preschool Education, SCAMPER Technique
Kaynak
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
Sayı
Künye
Yüce, M., (2023). Scamper Uygulamalarının Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Bilişsel Tempolarına Etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Konya.
