Examination of Teaching Styles Used by Physical Education Teachers and Trainers and Their Perceptions of These Styles: An Example From Edirne
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2021 Aralık
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Selçuk Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
With the increasing recognition of the constructivist nature of learning as well as the diversity of student learning styles, the need for teachers to use different teaching styles is emphasized, while little is known about teachers' use and perception of various teaching styles. In parallel with this, it is seen that there are much less studies about the use and perception of teaching styles by trainers. Therefore, In this study, the extent to which trainers and physical education teachers used teaching styles and their value perceptions related to these styles were examined by comparison according to gender, education level, age and group variables. Moreover, the effect of the teachers’ and trainers’ use of these styles on their value perceptions was investigated. A total of 129 participants, of whom 90 were teachers employed by the Ministry of National Education and 39 were trainers employed by the Provincial Directorate of Youth and Sports in the centre of Edirne, took part in the study based on the principle of voluntariness. Of the participants, 72 were male, and 57 were female. According to the findings, the most valued styles were command and practice, while the least valued styles were self-teaching and student initiation It was seen that the most used styles were command and practice, while the least used styles were self-teaching and student initiation. In the dimensions of providing “Enjoyment”, “Learning” and “Motivation” for students, it was seen that the most valued styles in terms of motivation were command, practice and reciprocal styles; the most valued styles in terms of learning were command, practice and participation styles; and the most valued styles in terms of enjoyment were command, practice and participation styles. The findings revealed that significant differences were seen as a result of comparison of the mean scores for value perceptions of the styles and for use of the styles according to the group (physical education teachers and trainers), gender and age variables, whereas no significant differences were seen following comparison according to the education level variable. In conclusion, the reason for the choice of the command and practice styles as the most used and valued styles can be regarded as the fact that teachers’ and trainers’ desire to increase their authority over students directed them towards these styles. Therefore, it is recommended that preservice teachers and trainers attending physical education teaching and coaching education programmes gain experience by giving them the opportunity for practice in the different courses that they take throughout their periods of study, and by enabling them to discover the areas of strategic use of the other teaching styles, and that professional development programmes are prepared in accordance with this.
Öğrenci öğrenme stillerinin çeşitliliğinin yanısıra öğrenmenin yapılandırmacı doğasının artan tanınırlığı ile birlikte öğretmenlerin farklı öğretim stilleri kullanma ihtiyacı vurgulanır iken öğretmenlerin çeşitli öğretim stillerini ve algılaması hakkında çok az şey bilinmektedir. Buna paralel olarak antrenörlerin öğretim stilleri kullanması ve algılaması hakkında çok daha az çalışmanın olduğu görülmektedir. Bu nedenle, bu çalışmada antrenörlerin ve beden eğitimi öğretmenlerinin öğretim stillerini kullanma düzeyleri ve stillere ilişkin değer algılarının, grup, cinsiyet, yaş, eğitim durumları değişkenlerine göre karşılaştırarak incelenmiştir. Edirne merkezde MEM’de çalışan 90 öğretmen ile GSİM’de çalışan 39 antrenör olmak üzere toplam 129 katılımcı, kolayda örneklem yöntemi ile seçilmiş ve gönüllük ilkesine göre katılmışlardır. Bulgulara göre en çok değer verilen stiller, komut ve alıştırma, en az değer verilen stiller ise kendi kendine öğretme ve öğrencinin başlatması olarak sıralanmıştır. En çok kullanılan stiller komut ve alıştırma, en az kullanılan stiller ise kendi kendine öğretme ve öğrencinin başlatması olarak sıralandığı görülmektedir. Stillerin öğrencilere “Eğlenme”, “Öğrenme” ve “Motivasyon” sağlama boyutlarında; motivasyon açısından komut, alıştırma ve eşli çalışma, öğrenme açısından komut, alıştırma ve katılım, eğlence açısından komut, alıştırma ve katılım stillerine en fazla değer verildiği görülmektedir. Bulgular grup, cinsiyet ve yaş değişkenlerine göre stillere ilişkin değer algıları ve kullandıkları öğretim stilleri ortalama puanlarının karşılaştırılması sonuçlarında anlamlı değişikler olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, en çok kullanılan ve değer verilen stiller olarak komut ve alıştırma stillerinin seçilmesi, öğretmen ve antrenörün öğrenciler üzerinde kontrolün daha fazla arttırma istekleri, bu stillere yönelten temel sebep olarak görülebilir. Bu nedenle beden eğitimi öğretmenliği ve antrenörlük programında öğrenimlerini sürdüren öğretmen ve antrenör adaylarının öğrenim süreleri boyunca aldıkları farklı derslerde uygulama imkanı bulmaları için fırsatlar verilerek, diğer öğretim stillerinin stratejik kullanım alanlarının keşfetmeleri sağlanarak, deneyim kazanmaları ve mesleki gelişim programlarının bu doğrultuda hazırlanması önerilir.
Öğrenci öğrenme stillerinin çeşitliliğinin yanısıra öğrenmenin yapılandırmacı doğasının artan tanınırlığı ile birlikte öğretmenlerin farklı öğretim stilleri kullanma ihtiyacı vurgulanır iken öğretmenlerin çeşitli öğretim stillerini ve algılaması hakkında çok az şey bilinmektedir. Buna paralel olarak antrenörlerin öğretim stilleri kullanması ve algılaması hakkında çok daha az çalışmanın olduğu görülmektedir. Bu nedenle, bu çalışmada antrenörlerin ve beden eğitimi öğretmenlerinin öğretim stillerini kullanma düzeyleri ve stillere ilişkin değer algılarının, grup, cinsiyet, yaş, eğitim durumları değişkenlerine göre karşılaştırarak incelenmiştir. Edirne merkezde MEM’de çalışan 90 öğretmen ile GSİM’de çalışan 39 antrenör olmak üzere toplam 129 katılımcı, kolayda örneklem yöntemi ile seçilmiş ve gönüllük ilkesine göre katılmışlardır. Bulgulara göre en çok değer verilen stiller, komut ve alıştırma, en az değer verilen stiller ise kendi kendine öğretme ve öğrencinin başlatması olarak sıralanmıştır. En çok kullanılan stiller komut ve alıştırma, en az kullanılan stiller ise kendi kendine öğretme ve öğrencinin başlatması olarak sıralandığı görülmektedir. Stillerin öğrencilere “Eğlenme”, “Öğrenme” ve “Motivasyon” sağlama boyutlarında; motivasyon açısından komut, alıştırma ve eşli çalışma, öğrenme açısından komut, alıştırma ve katılım, eğlence açısından komut, alıştırma ve katılım stillerine en fazla değer verildiği görülmektedir. Bulgular grup, cinsiyet ve yaş değişkenlerine göre stillere ilişkin değer algıları ve kullandıkları öğretim stilleri ortalama puanlarının karşılaştırılması sonuçlarında anlamlı değişikler olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, en çok kullanılan ve değer verilen stiller olarak komut ve alıştırma stillerinin seçilmesi, öğretmen ve antrenörün öğrenciler üzerinde kontrolün daha fazla arttırma istekleri, bu stillere yönelten temel sebep olarak görülebilir. Bu nedenle beden eğitimi öğretmenliği ve antrenörlük programında öğrenimlerini sürdüren öğretmen ve antrenör adaylarının öğrenim süreleri boyunca aldıkları farklı derslerde uygulama imkanı bulmaları için fırsatlar verilerek, diğer öğretim stillerinin stratejik kullanım alanlarının keşfetmeleri sağlanarak, deneyim kazanmaları ve mesleki gelişim programlarının bu doğrultuda hazırlanması önerilir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Trainer, Physical Education, Teacher, Style, Perception, Antrenör, Beden eğitimi, Öğretim, Stil, Algı
Kaynak
Turkish Journal of Sport and Exercise
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
23
Sayı
3
Künye
Demiral, Ş., (2021). Examination of Teaching Styles Used by Physical Education Teachers and Trainers and Their Perceptions of These Styles: An Example From Edirne. Turkish Journal of Sport and Exercise, 23(3), 359-373.
Doi: 10.15314/tsed.995904
