Mimetic Teaching Strategy in Design Education: Relationship Between Students’ Learning Style And Creativity
Yükleniyor...
Tarih
06.05.2024
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Selçuk Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
This research explores the connection between changes in students’ learning styles and the components of creativity in a design studio setting that utilizes mimetic teaching strategies. The study assumes that the change in learning styles is related to the level of creativity exhibited in the design process and final product. The theoretical framework of this study, which focuses on the learning strategy of 13 students taking the second-year architectural design project course in the architecture department throughout the semester, is formed by Rhodes’ 4Ps (Person, Press, Process, and Product). Accordingly, the skill of reasoning (person) by Sloman and Pahl & Beitz (associativevariant / hybrid-adaptable / metaphorical-original); resource utilization in the design process (press) by Casakin, Akalın and Özkan & Akalın (within domains –hybrid- between domains); design process (process) by Rittel (linear/non-linear) and the created product (product) by Gentner and Markman and Welling (application-analogy-combination-abstraction) were analysed based on the theoretical framework. The study found that students who experienced different learning styles throughout the semester utilized a non-linear design process to reach the original design, using metaphorical reasoning. On the other hand, students who used associative reasoning with a linear process struggled to analyse abstract and undefined design problems, resulting in variations of already solved designs. To overcome this, learners should be guided to find examples that promote metaphorical reasoning, activate their connection to the context, and encourage alternative thinking. Encouraging the use of metaphorical reasoning as a tool for creative restructuring and reinterpretation facilitates the development of original and adaptable designs.
Bu araştırma, mimetik öğretim stratejilerinin kullanıldığı bir tasarım stüdyosu ortamında öğrencilerin öğrenme stillerindeki değişiklikler ile yaratıcılığın bileşenleri arasındaki bağlantıyı araştırmaktadır. Çalışma, öğrenme stillerindeki değişimin tasarım sürecinde ve nihai üründe sergilenen yaratıcılık düzeyiyle ilişkili olduğunu varsaymaktadır. Mimarlık bölümü ikinci sınıf mimari tasarım projesi dersini alan 13 öğrencinin dönem boyunca öğrenme stratejilerine odaklanan bu çalışmanın kuramsal çerçevesini Rhodes’un 4P’si (Person, Press, Process, and Product) oluşturmaktadır. Buna göre, Sloman ve Pahl & Beitz tarafından akıl yürütme becerisi (kişi) (çağrışımsal-varyant / karma-uyarlanabilir / metaforik-orijinal); Casakin, Akalın ve Özkan & Akalın tarafından tasarım sürecinde kaynak kullanımı (ortam) (alan içi - alanlar arası- karma); Rittel’in tasarım süreci (süreç) (lineer/lineer olmayan) ve Gentner & Markman ve Welling’in yaratılan ürün (ürün) (aplikasyon-analoji- kombinasyonsoyutlama) kuramsal çerçevesi temel alınarak analiz edilmiştir. Çalışma, dönem boyunca farklı öğrenme stillerini deneyimleyen öğrencilerin metaforik akıl yürütmeyi kullanarak özgün tasarıma ulaşmak için doğrusal olmayan bir tasarım süreci kullandıklarını ortaya koymuştur. Öte yandan, doğrusal bir süreçle çağrışımsal akıl yürütmeyi kullanan öğrenciler soyut ve tanımlanmamış tasarım problemlerini analiz etmekte zorlanmış, bu da daha önce çözülmüş tasarımların varyasyonlarıyla sonuçlanmıştır. Bu durumu aşmak için, öğrencilerin, metaforik akıl yürütmeyi teşvik eden, bağlamla bağlantılarını harekete geçiren ve alternatif düşünmeyi teşvik eden örnekler bulmalarına rehberlik edilmelidir. Metaforik akıl yürütmenin, yaratıcı yeniden yapılandırma ve yeniden yorumlama için bir araç olarak kullanımını teşvik etmek, özgün ve ayarlanabilir tasarımların geliştirilmesini kolaylaştırır.
Bu araştırma, mimetik öğretim stratejilerinin kullanıldığı bir tasarım stüdyosu ortamında öğrencilerin öğrenme stillerindeki değişiklikler ile yaratıcılığın bileşenleri arasındaki bağlantıyı araştırmaktadır. Çalışma, öğrenme stillerindeki değişimin tasarım sürecinde ve nihai üründe sergilenen yaratıcılık düzeyiyle ilişkili olduğunu varsaymaktadır. Mimarlık bölümü ikinci sınıf mimari tasarım projesi dersini alan 13 öğrencinin dönem boyunca öğrenme stratejilerine odaklanan bu çalışmanın kuramsal çerçevesini Rhodes’un 4P’si (Person, Press, Process, and Product) oluşturmaktadır. Buna göre, Sloman ve Pahl & Beitz tarafından akıl yürütme becerisi (kişi) (çağrışımsal-varyant / karma-uyarlanabilir / metaforik-orijinal); Casakin, Akalın ve Özkan & Akalın tarafından tasarım sürecinde kaynak kullanımı (ortam) (alan içi - alanlar arası- karma); Rittel’in tasarım süreci (süreç) (lineer/lineer olmayan) ve Gentner & Markman ve Welling’in yaratılan ürün (ürün) (aplikasyon-analoji- kombinasyonsoyutlama) kuramsal çerçevesi temel alınarak analiz edilmiştir. Çalışma, dönem boyunca farklı öğrenme stillerini deneyimleyen öğrencilerin metaforik akıl yürütmeyi kullanarak özgün tasarıma ulaşmak için doğrusal olmayan bir tasarım süreci kullandıklarını ortaya koymuştur. Öte yandan, doğrusal bir süreçle çağrışımsal akıl yürütmeyi kullanan öğrenciler soyut ve tanımlanmamış tasarım problemlerini analiz etmekte zorlanmış, bu da daha önce çözülmüş tasarımların varyasyonlarıyla sonuçlanmıştır. Bu durumu aşmak için, öğrencilerin, metaforik akıl yürütmeyi teşvik eden, bağlamla bağlantılarını harekete geçiren ve alternatif düşünmeyi teşvik eden örnekler bulmalarına rehberlik edilmelidir. Metaforik akıl yürütmenin, yaratıcı yeniden yapılandırma ve yeniden yorumlama için bir araç olarak kullanımını teşvik etmek, özgün ve ayarlanabilir tasarımların geliştirilmesini kolaylaştırır.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Architectural Design Studio, Creativity, Learning Style, Metaphorical Reasoning, Mimetic Approach, Metaforik Akıl Yürütme, Mimari Tasarım Stüdyosu, Mimetik Yaklaşım, Öğrenme Stili, Yaratıcılık
Kaynak
DEPARCH Journal of Design Planning and Aesthetics Research
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
3
Sayı
1
Künye
Aybek Özdemir, D., & Akalın, A. (2024). Mimetic teaching strategy in design education: relationship
between students’ learning style and creativity. DEPARCH Journal of Design Planning and Aesthetics Research, 3 (1), 24-55. https://doi.org/10.55755/DepArch.2024.26
