The use of authentic captioned video as listening comprehension material in English language teaching

Bu uygulamalı çalışmada, S.Ü. Yabancı Diller Yüksekokulu öğrencilerinin İngilizceyi dinleme ve kavrama yetenekleri üzerinde İngilizce altyazılı, özgün video'nun pozitif etkileri incelenmiştir. Yaklaşık 2 ay, 8 hafta, süren çalışma 2007-2008 Bahar yarıyılında gerçekleştirilmiştir. Her iki gruptaki (Kontrol ve Deney Grubu) öğrenciler `Everybody Hates Chris' dizisine ait aynı bölümleri izlemişler ve öncesi ve sonrasında da aynı testlere, anketlere tabi tutulmuşlardır. Kontrol grubundaki öğrenciler bölümleri altyazısız olarak izlerken, çalışmanın amacı doğrultusunda deney grubunda ki öğrenciler aynı dizileri İngilizce altyazılı olarak izlemişlerdir. Öğrenciler yaklaşık 20 dakika süren her bir bölümü sadece 1 kez izlemişler ve her bir dizi öncesinde her iki gruptaki öğrencilere yardımcı olmak amacıyla öncesinde hazırlanan bilinmeyen kelime ve deyimleri içeren çalışma kâğıtları verilmiştir. İngilizce dinleme ve anlamayı ölçmeye yönelik yapılan test sonuçları, bölümleri altyazıyla izleyen deney grubu öğrencilerinin önemli oranda daha iyi sonuçlar elde ettiklerini göstermiştir. Öğrencilerin, altyazılı video'nun etkilerine yönelik düşünceleri tespit etmek adına 8 haftalık çalışma öncesinde ve sonrasında anketler yapılmış ve bu konuda önemli sonuçlara ulaşılmıştır. İngilizce altyazı öğrencilerin dizinin konusunu daha iyi takip etmelerinde yardımcı olmuştur. İngilizce altyazı öğrencilerin yeni kelime ve deyimleri öğrenmelerinde yardımcı olmuştur. İngilizce altyazı öğrencilerin dinleme becerilerini geliştirmelerinde yardımcı olmuştur. Çoklu duyusal sunum (izlemeleri, konuşulanları dinlemeleri ve yazılı metin olarak okumaları) öğrencilere cazip gelmiş ve okul dışında da altyazı teknolojisini dinleme ve öğrenme aracı olarak kullanma eğilimi oluşmasını sağlamıştır.

This research study aimed to determine the positive effects of captioned authentic video on the listening comprehension of intermediate English as a Foreign Language (EFL) students at Selcuk University, School of Foreign Languages (SOFL). This study was conducted over 8 weeks during the 2007-2008 spring semester. The two groups of students watched the same chosen episodes of ?Everybody Hates Chris?, an Emmy Award-nominated sitcom, and took the same pre and post tests, and questionnaires. The students in the control group watched the episodes without captions. During the treatment, for the purpose of this study, the experimental group watched the episodes with captions. Subjects viewed the episodes once, for nearly 20 minutes. Before each presentation, both groups received work-sheets of the target vocabulary and phrases. The results showed that the group with captioning scored significantly better on the listening comprehension test. Pre/ post questionnaires were also conducted to analyze the students? perceptions of the effects of captioning on EFL learning and significant results were found; Captioning helped students understand the plot better. Captioning helped the students with their vocabulary acquisition. Captioning improved students? listening skills. Multi-sensory (to view the video action, hear the spoken word, see the printed text) presentation charmed students, and created a tendency for using captioning technology as a listening and a learning tool by themselves outside the classroom.