Achieving progress in writing performance of Selçuk University Preparatory Classes depending on multiple intelligence theory

Basit Öğe Kaydı
dc.authoridTR54131
dc.contributor.advisorÇakır, A. Kadir
dc.contributor.authorDoğan, Cemile
dc.date.accessioned2017-05-10T13:18:15Z
dc.date.available2017-05-10T13:18:15Z
dc.date.issued2004
dc.departmentEnstitüler, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalıen_US
dc.description.abstractBu tez çoklu zeka teorisinin öğrencilerin karşılaştırma paragrafı yazma performansına etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu nicel ve yan-deneysel çalışmada, pre-test, post-test kontrol grup modeli kullanılmıştır. Hem deney hem de kontrol grupları aynı materyali analiz etmişlerdir. Deneysel grup karşılaştırma paragrafı yazma materyalini çoklu zeka aktiviteleri aracılığıyla incelemiştir. Her iki gruba da çalışma öncesi ve çalışma sonrası karşılaştırma paragrafı yazdırılmıştır. Çalışma Öncesi yazdırılan paragraflar test öncesi, çalışma sonrası yazdırılan paragraflar ise test sonrası olarak değerlendirilmeye tabi tutulmuştur. İki grubun test öncesi ve test sonrası sonuçlarının karşılaştırılması sonucunda çoklu zekası harekete geçirilen öğrencilerin daha iyi karşılaştırma paragrafı yazdığı ortaya çıkmıştır.en_US
dc.description.abstractThis study aims to investigate the effect of multiple intelligences theory on students' comparison and contrast paragraph writing performance. This was a quantitative quasi-experimental study, in which a pre-test, post-test control group design was used. Both experimental and control groups analyzed the same materials. The treatment for the experimental group was achieved via the implementation of multiple intelligences activities during the analysis of the comparison and contrast paragraphs. Both groups needed to write comparison and contrast paragraphs before and after the instruction. The paragraphs written before the instruction were graded as pre-tests and those written at the end of the instruction as post-tests. The comparison of the post-test scores of the two groups demonstrated that those students whose multiple intelligences were activated wrote better comparison and contrast paragraphs.en_US
dc.identifier.citationDoğan, C. (2004). Achieving progress in writing performance of Selçuk University Preparatory Classes depending on multiple intelligence theory. Selçuk Üniversitesi, Yayımlanmış yüksek lisans tezi, Konya.en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12395/4699
dc.language.isotren_US
dc.publisherSelçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsüen_US
dc.relation.publicationcategoryTezen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.selcuk20240510_oaigen_US
dc.subjectDil öğretimien_US
dc.subjectLanguage teachingen_US
dc.subjectHazırlık sınıflarıen_US
dc.subjectPreparatory classesen_US
dc.subjectParagraf yazımı öğretimien_US
dc.subjectTeaching paragraph writingen_US
dc.subjectYabancı dil öğretimien_US
dc.subjectForeign language teachingen_US
dc.subjectÇoklu zeka kuramıen_US
dc.subjectMultiple intelligence theoryen_US
dc.subjectÖğretim yöntemlerien_US
dc.subjectTeaching methodsen_US
dc.subjectİngilizceen_US
dc.subjectEnglishen_US
dc.titleAchieving progress in writing performance of Selçuk University Preparatory Classes depending on multiple intelligence theoryen_US
dc.typeMaster Thesisen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
147719.pdf
Boyut:
2.98 MB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tez
İndir
Lisans paketi
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim Yok
İsim:
license.txt
Boyut:
1.51 KB
Biçim:
Item-specific license agreed upon to submission
Açıklama:
İndir

Koleksiyon

Sosyal Bilimler Enstitüsü Tez Koleksiyonu