Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Öğrenme Biçimleri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Küçük Resim Yok
Tarih
2008
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırma, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerinin sahip oldukları öğrenme biçemleri ile problem çözme becerilerini belirlemek ve öğ- renme biçemleri ile problem çözme becerileri arasında bir ilişki olup olmadığını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2006–2007 eğitim-öğretim yılında İç Anadolu Bölgesi’nde bulunan üniversitelerden tesadüş örneklem yöntemiyle seçilen, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarındaki, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, Spor Yöneticiliği ve Antrenörlük Eğitimi Bölümünde öğrenim görmekte olan 537 birinci sınıf, 545 dördüncü sınıf olmak üzere toplam 1082 öğrenci oluşturmaktadı r. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğrencilerin öğrenme biçemlerini belirlemek için şimşek (2002) tarafından geliştirilen “BİG 16 Öğrenme Biçemleri Envanteri”, öğrencilerin problem çözme becerilerini belirlemek için Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen ve Türkçe’ye uyarlaması şahin, şahin ve Heppner (1993) tarafından gerçekleştirilen “Problem Çözme Envanteri” ve öğrencilerin kişisel özelliklerini belirlemek için araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistik tekniklerinden ve Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısından faydalanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi 0.01 olarak kabul edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin yarıdan fazlasının (%54,6) görsel, %25,1’inin bedensel, %20,2’sinin ise işitsel öğrenme biçemine sahip oldukları, genel olarak problem çözme becerilerinin ve problem çözme yaklaşımlarının orta düzeyde olduğu; bedensel, işitsel ve görsel biçeme ait ham puanlar ile düşünen yaklaşım, değerlendirici yaklaşım, kendine güvenli yaklaşım, planlı yaklaşı m alt boyut puanları ve problem çözme toplam puanları arasında ayrıca görsel öğrenme biçemi ile kaçıngan yaklaşım alt boyutu arasında anlamlı düzeyde negatif yönlü düşük bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir.
This research has been made to identify the learning modality and problem solving skills of physical education and sports students and to find a relationship between learning modalities and problem solving skills. Research’s sample involves 537 first grade and 545 fourth grade students (total number of 1082) randomly chosen from Interior Anatolia Region’s universities School of Physical Education and Sports; Physical Education and Sports Teacher, Sports Management and Trainer Education departments in 2006- 2007 academic year. As data collection in the research; “BIG 16 Learning Modality Inventory” developed by fiimflek (2002) has been used to identify the students’ learning modalities; “Problem Solving Inventory” developed by Heppner and Petersen (1982) and translated into Turkish by fiahin, fiahin and Heppner (1993), has been used to identify the students’ problem solving skills and “Personal Information Form” developed by the researcher has been used to identify the students’ personal characteristics. The data has been analysed considering the descriptive statistic technics and Pearson Moments Multiple Correlation Coefficient. In the research, the significance level has been approved of 0.01. At the end of research; More than half of the students (54,6%) are visual, 25,1% of them are kinesthetic, 20,2% of them auditory, problem solving skills and problem solving approaches have generally been identified at middle level; kinesthetic, auditory and visual modalities’ base scores and thinking approach, evaluating approach, self trust approach, planned approach lower dimension scores and problem solving total scores have negative meaningful correlation between each other. Also, visual learning modality and avoiding approach lower dimension has negative meaningful correlation between each other.
This research has been made to identify the learning modality and problem solving skills of physical education and sports students and to find a relationship between learning modalities and problem solving skills. Research’s sample involves 537 first grade and 545 fourth grade students (total number of 1082) randomly chosen from Interior Anatolia Region’s universities School of Physical Education and Sports; Physical Education and Sports Teacher, Sports Management and Trainer Education departments in 2006- 2007 academic year. As data collection in the research; “BIG 16 Learning Modality Inventory” developed by fiimflek (2002) has been used to identify the students’ learning modalities; “Problem Solving Inventory” developed by Heppner and Petersen (1982) and translated into Turkish by fiahin, fiahin and Heppner (1993), has been used to identify the students’ problem solving skills and “Personal Information Form” developed by the researcher has been used to identify the students’ personal characteristics. The data has been analysed considering the descriptive statistic technics and Pearson Moments Multiple Correlation Coefficient. In the research, the significance level has been approved of 0.01. At the end of research; More than half of the students (54,6%) are visual, 25,1% of them are kinesthetic, 20,2% of them auditory, problem solving skills and problem solving approaches have generally been identified at middle level; kinesthetic, auditory and visual modalities’ base scores and thinking approach, evaluating approach, self trust approach, planned approach lower dimension scores and problem solving total scores have negative meaningful correlation between each other. Also, visual learning modality and avoiding approach lower dimension has negative meaningful correlation between each other.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
Milli Eğitim
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
0
Sayı
178
