An investigation of the relationships among 11th grade students' attitudes toward chemistry, metacognition and chemistry achievement

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorKıngır, Sevgi
dc.contributor.authorAydemir, Nurdane
dc.date.accessioned2020-03-26T18:22:43Z
dc.date.available2020-03-26T18:22:43Z
dc.date.issued2012
dc.departmentSelçuk Üniversitesien_US
dc.description.abstractBu çalışmanın amacı 11. sınıf öğrencilerinin üstbilişleri, kimya başarıları ve kimyaya yönelik tutumları arasındaki ilişkileri incelemektir. Bu çalışmaya 11. sınıf toplam 81 lise öğrencisi katılmıştır. Veriler 2010 - 2011 akademik yılının ikinci yarısı sonunda Üstbiliş Farkındalık Envanteri ve Kimya Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veri lerin toplandığı akademik yıla ait öğrencilerin kimya dersi karne not ortalamaları kimya başarılarının bir göstergesi olarak kullanılmıştır. Veriler betimleyici istatistik ve Pearson korelasyon analiz yöntemleri kullanılarak çözümlenmiştir. Analiz sonucunda öğrencilerinin açıklayıcı bilgiye ve durumsal bilgiye işlemsel bilgiden daha çok sahip oldukları ve öğrencilerin üstbilişlerini düzenlemede hata ayıklama yöntemini diğer yöntemlerden (planlama, izleme, değerlendirme ve bilgi yönetme) daha fazla kullandıkları bulunmuştur. Öğrencilerin kimyaya yönelik tutumları ile kimya başarıları ve üstbilişleri arasında ve üstbiliş bilgileri ile üstbiliş düzenlemeleri arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştiren_US
dc.description.abstractThe purpose of this study was to investigate the relationships among 11 th grade students’ metacognition, chemistry achievement and attitudes toward chemistry. A total of 81 high school students at 11 th grade participated in this study. Data were collected using Metacognitive Awareness Inventory and Attitude Scale toward Chemistry at the end of the second half of the academic year 2010 – 2011. Students’ report card mean scores in chemistry course for that academic year were used as an indicator of their chemistry achievement. Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlation analysis. The results revealed that Turkish high school students held more declarative and conditional knowledge than procedural knowledge, and used debugging strategies more than the other strategies (planning, information management, monitoring and evaluating) to regulate their cognition. Significant associations were detected between attitude toward chemistry and chemistry achievement and metacognition, and between knowledge of cognition and regulation of cognition.en_US
dc.identifier.endpage842en_US
dc.identifier.issn1301-9058en_US
dc.identifier.issue3en_US
dc.identifier.startpage823en_US
dc.identifier.urihttp://www.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TVRRd056ZzJOZz09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12395/27444
dc.identifier.volume32en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.language.isoenen_US
dc.relation.ispartofGazi Eğitim Fakültesi Dergisien_US
dc.relation.publicationcategoryDiğeren_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.selcuk20240510_oaigen_US
dc.subjectEğitimen_US
dc.subjectEğitim Araştırmalarıen_US
dc.titleAn investigation of the relationships among 11th grade students' attitudes toward chemistry, metacognition and chemistry achievementen_US
dc.title.alternative11. Sınıf öğrencilerinin kimyaya yönelik tutumları, üstbilişleri ve kimya başarıları arasındaki ilişkilerin incelenmesien_US
dc.typeOtheren_US

Dosyalar

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu