Spor Bi̇li̇mleri̇ Fakültesi̇ Öğrenci̇leri̇ni̇n Boş Zaman Yöneti̇mi̇ ile Akademi̇k Erteleme Düzeyleri̇ni̇n İncelenmesi̇
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2023
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
With this study, it is aimed to examine the leisure time management and academic procrastination levels of
the students studying in the Faculties of Sport Sciences. The scope of the research consisted of 814 students,
354 females and 460 males, studying at the Faculties of Sport Sciences. While the personal information form
created by the researcher was used for socio-demographic information, it was developed by people named
Wei-Ching Wang, Chin-Hsung Kao, Tzung-Cheng Huan Chung-Chi Wu in 2011 and Beyza Merve Akgül
and Suat Kara Küçük (2015) used to determine leisure time management. The Leisure Time Management
Scale (BZYÖ), which was translated into Turkish by M.D. and whose validity and reliability studies were
carried out, and which was developed by McCloskey (2011), translated and adapted into Turkish by Deniz
Çiğdem Çakıcı (2003), validity and reliability studies were carried out in determining the levels of academic
procrastination. procrastination scale (AES) was used. In the collection of data, a questionnaire form was
created and distributed to the students on a face-to-face volunteer basis. While no statistical change was
observed in the dimensions of leisure management depending on the gender factor, it was determined that the
mean value of the change in academic procrastination was higher for men than the mean value for women,
and this change was statistically significant (p<0.05). While there was no significant difference in the leisure
time management dimensions according to the mothers' educational status of the participants, a significant
difference was found in the academic procrastination scores (p<0.05). When the differences between the
groups were examined, it was determined that the university average value in the academic procrastination
dimension was higher than the primary education level average value, and this change was statistically
significant. While there was no significant difference in the leisure time management dimensions of the
participants depending on the father education factor, a significant difference was found in the academic
procrastination values (p<0.05). When the differences between the groups were examined, it was determined
that the average value of secondary education in academic procrastination was higher than the average value
of primary education, and this change was statistically significant. While a statistically significant difference
was observed in the dimension of aiming (p<0.05) depending on the general academic GPA factor, no
statistically significant change was observed in the dimensions of attitude, evaluation, programming, general
and academic procrastination. In the light of the findings of our study; It can be said that when leisure
activities are given the necessary importance and place in our lives, it will have a positive effect on education
life.
Bu çalışma ile Spor Bilimleri Fakültelerinde öğrenim gören öğrencilerin boş zaman yönetimi ile akademik erteleme düzeylerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın kapsamını Spor Bilimleri Fakültelerinde öğrenim gören 354 Kadın 460 Erkek olmak üzere toplam 814 Öğrenci oluşturmuştur. Sosyo demografik verilerin elde edilmesi için araştırmacı tarafından oluşturulan kişisel bilgi formu kullanılırken, boş zaman yönetimlerinin belirlenmesinde 2011 yılında Wei-Ching Wang, Chin-Hsung Kao, Tzung-Cheng Huan Chung-Chi Wu isimli kişiler tarafından geliştirilen ve Beyza Merve Akgül ve Suat Karaküçük (2015) tarafından Türkçeye çevrilip, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Boş Zaman Yönetim Ölçeği (BZYÖ), akademik erteleme düzeylerinin belirlenmesinde ise, McCloskey’in (2011) tarafından geliştirilen ve Deniz Çiğdem Çakıcı (2003) tarafından Türkçeye çevrilip ve uyarlanan, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan akademik erteleme ölçeği (AEÖ) kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında anket formu oluşturularak yüz yüze gönüllülük esasına göre öğrencilere dağıtılarak veriler toplanmıştır. Cinsiyet faktörüne bağlı olarak boş zaman yönetimi boyutlarında istatistiksel bir değişim gözlenmezken, akademik ertelemedeki değişimin erkeklere ait ortalama değerin kadınlara ait ortalama değerden yüksek olduğu ve bu değişimin istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir (p<0.05). Katılımcıların Anne eğitim durumlarına göre boş zaman yönetimi boyutlarında anlamlı farklılık görülmezken akademik erteleme derlerlerinde anlamlı farklılık tespit edilmiştir (p<0.05). Gruplar arası farklıklar incelendiğinde anne eğitim durumu faktörüne bağlı olarak akademik erteleme boyutunda üniversite ortalama değerin ilköğretim eğitim durumu ortalama değerinden yüksek olduğu ve bu değişimin istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların Baba eğitim faktörüne bağlı olarak boş zaman yönetimi boyutlarında anlamlı farklılık görülmezken akademeik erteleme degerlerinde anlamlı farklılık tespit edilmiştir (p<0.05). Gruplar arası farklılıklarlar incelendiğinde akademik erteleme boyutunda eğitim durumu ortaöğretim ortaalama değerin ilköğretim eğitim durumu ortalama değerinden yüksek olduğu ve bu değişimin istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Genel akademik not ortalaması faktörüne bağlı olarak amaç edinme boyutunda istatistiksel olarak anlamlı farklılık gözlenirken (p<0,05) tutum, değerlendirme, programlama, genel ve akademik erteleme boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı bir değişim gözlenmemiştir. Çalışmamız bulguları ışığında; Boş zaman faaliyetlerine yaşantımızda gereken önem ve yer verildiğinde eğitim hayatı üzerinde pozitif bir etki yaratacağı söylenebilir.
Bu çalışma ile Spor Bilimleri Fakültelerinde öğrenim gören öğrencilerin boş zaman yönetimi ile akademik erteleme düzeylerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın kapsamını Spor Bilimleri Fakültelerinde öğrenim gören 354 Kadın 460 Erkek olmak üzere toplam 814 Öğrenci oluşturmuştur. Sosyo demografik verilerin elde edilmesi için araştırmacı tarafından oluşturulan kişisel bilgi formu kullanılırken, boş zaman yönetimlerinin belirlenmesinde 2011 yılında Wei-Ching Wang, Chin-Hsung Kao, Tzung-Cheng Huan Chung-Chi Wu isimli kişiler tarafından geliştirilen ve Beyza Merve Akgül ve Suat Karaküçük (2015) tarafından Türkçeye çevrilip, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Boş Zaman Yönetim Ölçeği (BZYÖ), akademik erteleme düzeylerinin belirlenmesinde ise, McCloskey’in (2011) tarafından geliştirilen ve Deniz Çiğdem Çakıcı (2003) tarafından Türkçeye çevrilip ve uyarlanan, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan akademik erteleme ölçeği (AEÖ) kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında anket formu oluşturularak yüz yüze gönüllülük esasına göre öğrencilere dağıtılarak veriler toplanmıştır. Cinsiyet faktörüne bağlı olarak boş zaman yönetimi boyutlarında istatistiksel bir değişim gözlenmezken, akademik ertelemedeki değişimin erkeklere ait ortalama değerin kadınlara ait ortalama değerden yüksek olduğu ve bu değişimin istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir (p<0.05). Katılımcıların Anne eğitim durumlarına göre boş zaman yönetimi boyutlarında anlamlı farklılık görülmezken akademik erteleme derlerlerinde anlamlı farklılık tespit edilmiştir (p<0.05). Gruplar arası farklıklar incelendiğinde anne eğitim durumu faktörüne bağlı olarak akademik erteleme boyutunda üniversite ortalama değerin ilköğretim eğitim durumu ortalama değerinden yüksek olduğu ve bu değişimin istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların Baba eğitim faktörüne bağlı olarak boş zaman yönetimi boyutlarında anlamlı farklılık görülmezken akademeik erteleme degerlerinde anlamlı farklılık tespit edilmiştir (p<0.05). Gruplar arası farklılıklarlar incelendiğinde akademik erteleme boyutunda eğitim durumu ortaöğretim ortaalama değerin ilköğretim eğitim durumu ortalama değerinden yüksek olduğu ve bu değişimin istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Genel akademik not ortalaması faktörüne bağlı olarak amaç edinme boyutunda istatistiksel olarak anlamlı farklılık gözlenirken (p<0,05) tutum, değerlendirme, programlama, genel ve akademik erteleme boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı bir değişim gözlenmemiştir. Çalışmamız bulguları ışığında; Boş zaman faaliyetlerine yaşantımızda gereken önem ve yer verildiğinde eğitim hayatı üzerinde pozitif bir etki yaratacağı söylenebilir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Boş zaman, Akademik erteleme, Spor, Öğrenci, Leisure, Academic procrastination, Sports, Student
Kaynak
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
Sayı
Künye
Aydın, R., (2023). Spor Bi̇li̇mleri̇ Fakültesi̇ Öğrenci̇leri̇ni̇n Boş Zaman Yöneti̇mi̇ ile Akademi̇k Erteleme Düzeyleri̇ni̇n İncelenmesi̇. (Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Konya.
