The Implementation of constructivism in English language teaching for Turkish learners

Gelişme, çevremizde oluşan değişiklikleri takip etmeyi ve var olan yapılarımızı bu değişikliklere göre yeniden yapılandırmayı gerektirir. Bu aynı zamanda öğrenmenin takip ettiği yoldur. Yapılandırmacılık son zamanlarda sıkça tartışılan bu değişikliklerden biridir. Diğer yandan, yabancı bir dille iletişim kurabilme gerekliliği nerdeyse herkesin kabul ettiği bir husustur. Ancak, ngiliz dilini ülkemizde Türk öğrencilere öğretme başarımızın arzuladığımız kadar olduğunu söylemek mümkün değildir. Bu çalışma, bu başarısızlıktaki en önemli etkenin yabancı dil sınıflarında öğrenme yaşantıları oluşturmak için takip edilen yöntem yada yaklaşımın olduğunu kabul etmektedir. Dolayısıyla, bu çalışmanın amacı felsefesinden pratiğine kadar yapılandırmacılık kuramını incelemek ve söz konusu sorunu çözmek için bu yaklaşımın ngilizce sınıflarımızda uygulanmasının mümkün olup olmadığını bulmak olacaktır. Bu amaçla bu çalışmada cevabı aranacak sorular şunlardır: Yapılandırmacılık nedir ve eğitim açısından neler önermektedir? Yapılandırmacılık kuramı ngiliz Dilinin Türk Öğrencilere öğretiminde uygulanabilir mi? Yapılandırmacılık kuramının ngiliz Dili Öğretiminde uygulanması bu alandaki başarımızı etkiler mi? Birinci bölüm; çalışmanın amacını, problemin içeriğini ve ifadesini, hipotezlerini ve sınırlarını içerir. kinci bölüm, ngiliz Dili Öğretiminin, yapılandırmacılığın ve bu kuramın ngiliz Dili Öğretiminde uygulanmasının kuramsal temellerini açıklar. Üçüncü bölüm, kuramsal olarak ortaya konan metodun uygulanmasını yöntem, sonuçlar, analiz ve tartışmalarıyla ortaya koyar. Dördüncü ve son bölümde, ortaya çıkan sonuçlar değerlendirilir. Elde edilen sonucun, ngiliz Dilinin Türk öğrencilere öğretiminde kullanılması ve uygulanmasında yararlı olabilecek önerilerle sona erer. Bu bölümün sonunda ekler ve kaynakça kısımları da yer almaktadır.

Development requires to follow the changes around us and to rebuild the existent structures in accordance with these changes. This is also the way learning follows. Constructivism is one of these developments having been often discussed recently. On the other hand, being able to communicate in a foreign language is an issue whose necessity has been accepted by almost everybody in our country. However, the level of our success in teaching English to Turkish learners in our country cannot be said to be as well as desired. This study assumes that the most significant factor in this failure is the method or the approach that are followed to create learning experiences in our foreign language classrooms. As a result, the aim of this study is to investigate constructivism from philosophy to practice and question the possibility of its implementation in our English classes to solve this problem. With this aim in mind, the questions to be answered in this study are the following: What is constructivism and what does it offer education? Can constructivism be implemented in teaching English to Turkish learners? Does the implementation of constructivism affect our success in ELT? Chapter one consists of the aim and the scope of the study, the statement of the problem, the hypothesis and the limitations. Chapter two deals with the theoretical basics of ELT, constructivism and the implementation of constructivism in ELT. Chapter three handles the implementation of the new method regarding its methodology, data collection and data analysis processes. In the last chapter, the results were evaluated. It ends with some recommendations that can be benefical in using and applying the obtained result at the end of the study. Appendices and bibliography ara also attached at the end of the study.