Türkiye’deki yabancı dil olarak İngilizce öğretimi sınıflarında öğretmen soruları: Nitel araştırma örneği

dc.authorid0000-0002-0043-3469en_US
dc.contributor.authorMermer, İlknur Ülker
dc.date.accessioned2022-09-06T12:40:13Z
dc.date.available2022-09-06T12:40:13Z
dc.date.issued28.06.2022en_US
dc.departmentBaşka Kurumen_US
dc.descriptionThis study was presented online in the International Congress of Language and Translation Studies held by Selcuk University in Turkey on November 2 in 2021.en_US
dc.description.abstractBu çalışma, Türkiye?de yabancı dil olarak İngilizce öğretilen sınıflarda öğretmen sorularının nasıl oluşturulduğunu ve öğrencilere nasıl yöneltildiğini analiz etmeyi amaçlamaktadır. Mevcut çalışmada, öğretmen soruları çeşitleri kategorize edilirken Farrell?ın sınıflandırması göz önünde bulundurulmuştur. Farrell?in öğretmen soruları sınıflandırmasını kapsamlıca belirtmek gerekirse; ekoik ve epistemik olmak üzere iki ana kategori ile sınıflandırılan öğretmen soruları, anlama-kontrol soruları, açıklama istemi soruları, teyit-kontrol soruları, referans soruları, teşhir edici sorular, açıklayıcı sorular ve retorik sorular olarak adlandırılan yedi farklı alt kategori içermektedir. Veri toplama aşamasında, yabancı dil olarak İngilizce öğretimi gerçekleştiren üç farklı öğretmenin farklı online dersleri kayda alınmış ve deşifre edilmiştir. Deşifreler, içerik analizi yöntemi kullanılarak araştırmacı tarafından incelenmiş ve Farrell?in sınıflamasına göre analiz edilmiştir. Mevcut araştırmanın bulguları şunu göstermektedir ki teşhir edici sorular ile referans soruları yabancı dil olarak İngilizce öğreten Türk öğretmenler tarafından en çok kullanılan soru türleridir. Genel anlamda İngilizce öğretmenleri tarafından en sık kullanılan soru türleri önceki araştırmalar ile benzerlik göstermesine rağmen, videolar ayrı ayrı analiz edildiğinde soru türlerinde kullanım tercihlerinin ders türlerine göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Bununla birlikte, öğretmen tarafından söylenmek istenen şeyle öğrenci tarafından algılanın aynı olduğunu kontrol etmek amacıyla, anlama-kontrol sorularının en çok derslerin yönerge verilen kısımlarında kullanıldığı saptanmıştır. Çalışmanın geri kalanında tüm bulgular detaylıca tartışılmış ve çıkarımlarda bulunulmuştur.en_US
dc.description.abstractThe purpose of this study is to analyze how teacher questions were formed and how they are posed depending on their functions in Turkish EFL (English as a foreign language) classrooms. In the current study, the types of teacher questions were classified according to Farrell?s taxonomy involving two main categories entitled as echoic and epistemic along with seven divergent sub-categories named as comprehension checks, clarification requests, confirmation checks, referential, display, expressive and rhetorical. Three EFL teachers? different types of online EFL lessons such as grammar, reading, listening and speaking were recorded online for data collection. All recordings were turned into written transcripts for data analysis. The transcribed data was analyzed by the content analysis according to Farrell?s taxonomy, which was developed from Ellis (1994), regarding teacher questions. Samples of transcribed lessons were examined by the researcher and the data was qualitatively analyzed accordingly. The findings of the current study revealed that display and referential questions were used more often by the participant EFL teachers among all teacher question types. Although there was a resemblance with previous research regarding the most frequent teacher question types in general, the preference of question types differed from each other when each teacher?s video recordings analyzed separately. In addition, it can also be stated that teachers tended to favor the comprehension check questions intermittently in the instructional phase of lessons by reason of assuring that students perceived what they intended to deliver. The details are further discussed and the implications are made in the article.en_US
dc.identifier.citationMermer, İ. Ü. (2022). Türkiye’deki yabancı dil olarak İngilizce öğretimi sınıflarında öğretmen soruları: nitel araştırma örneği. LOTUS: International Journal of Language and Translation Studies, 2, (1), 66-81.en_US
dc.identifier.endpage81en_US
dc.identifier.issn2791-7290en_US
dc.identifier.issue1en_US
dc.identifier.startpage66en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12395/43083
dc.identifier.volume2en_US
dc.language.isoenen_US
dc.publisherSelçuk Üniversitesien_US
dc.relation.ispartofLOTUS: International Journal of Language and Translation Studiesen_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Uluslararası Hakemli Dergi - Başka Kurum Yazarıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.selcuk20240510_oaigen_US
dc.subjectÖğretmen Sorularıen_US
dc.subjectÖğrenci Katılımıen_US
dc.subjectSınıf İçi Etkileşimen_US
dc.subjectİngiliz Dili Eğitimien_US
dc.subjectTeacher Questionsen_US
dc.subjectStudents' Participationen_US
dc.subjectClassroom Interactionen_US
dc.subjectEnglish Language Teachingen_US
dc.titleTürkiye’deki yabancı dil olarak İngilizce öğretimi sınıflarında öğretmen soruları: Nitel araştırma örneğien_US
dc.title.alternativeTeacher questions in Turkish EFL classrooms: A qualitative studyen_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Yükleniyor...
Küçük Resim
İsim:
Makale Dosyası.pdf
Boyut:
1.07 MB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Makale Dosyası
Lisans paketi
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim Yok
İsim:
license.txt
Boyut:
1.44 KB
Biçim:
Item-specific license agreed upon to submission
Açıklama: