Somut nesneler ve dinamik geometri yazılımı kullanımının üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin geometri performanslarına, tutumlarına ve öz-yeterliğine etkisi
Yükleniyor...
Tarih
16.05.2024
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Selçuk Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Üstün zekalı çocukların matematik alanında gelişmiş yetenekleri olduğu bilinmekle birlikte farklılaştırılmış programlar aracılığıyla sunulan uygun eğitim ortamları ve etkinlikler çocukların kapasitelerini en üst düzeyde kullanmalarını sağlar. Bu araştırmanın amacı, somut nesneler ve dinamik geometri yazılımı destekli farklılaştırılmış geometri öğretiminin üstün zekalı öğrencilerin geometri performanslarına, geometriye yönelik tutumlarına ve geometriye yönelik öz-yeterlik inançlarına etkisini incelemektir. Bu araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 5. sınıf düzeyinde 17 üstün zekalı öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Geometri Tutum Ölçeği, Geometriye Yönelik Öz-yeterlik Ölçeği, Geometri Başarı Testi kullanılmıştır. Verilerin toplanması sürecinde denel süreç haftada 3 ders saati (40 dk) olmak üzere 5 hafta boyunca devam etmiştir. Verilerin analizinde dereceli puanlama anahtarı ve Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Bu araştırmanın sonucunda, somut materyal kullanarak yapılan öğretim ile dinamik geometri yazılımı kullanarak yapılan öğretimin öğrencilerin geometri performanslarına olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Araştırmada Geogebra yazılımı ile geometri öğretiminin üstün zekalı öğrencilerin geometri tutumlarını ve geometriye yönelik öz-yeterlik inançlarını anlamlı düzeyde etkilediği görülmüştür. Ayrıca somut nesnelerle geometri öğretiminin üstün zekalı öğrencilerin geometriye yönelik öz-yeterliğini anlamlı düzeyde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.
Although it is known that gifted children have advanced abilities in the field of mathematics, appropriate educational environments and activities provided through differentiated programs enable children to utilize their capacities to the fullest. The purpose of this study is to examine the effect of differentiated geometry instruction supported by concrete objects and dynamic geometry software on the geometry performance, attitudes towards geometry, and self-efficacy beliefs in geometry of gifted students. Both quantitative and qualitative research methods were used in this study. The sample of the study consisted of 17 gifted students at the 5th grade level. The data collection tools included the Geometry Attitude Scale, Geometry Self-Efficacy Scale, and Geometry Achievement Test. The data collection process continued for 5 weeks with experimental sessions of 3 class hours (40 min) per week. Graduated scoring key and the Wilcoxon Signed Rank Test were used for data analysis. As a result of this study, it was observed that teaching with concrete materials and teaching with dynamic geometry software positively affected students' geometry performance. It was also found that instruction with Geogebra software significantly influenced gifted students' attitudes towards geometry and self-efficacy beliefs in geometry. Additionally, it was concluded that teaching geometry with concrete objects significantly affected gifted students' self-efficacy in geometry.
Although it is known that gifted children have advanced abilities in the field of mathematics, appropriate educational environments and activities provided through differentiated programs enable children to utilize their capacities to the fullest. The purpose of this study is to examine the effect of differentiated geometry instruction supported by concrete objects and dynamic geometry software on the geometry performance, attitudes towards geometry, and self-efficacy beliefs in geometry of gifted students. Both quantitative and qualitative research methods were used in this study. The sample of the study consisted of 17 gifted students at the 5th grade level. The data collection tools included the Geometry Attitude Scale, Geometry Self-Efficacy Scale, and Geometry Achievement Test. The data collection process continued for 5 weeks with experimental sessions of 3 class hours (40 min) per week. Graduated scoring key and the Wilcoxon Signed Rank Test were used for data analysis. As a result of this study, it was observed that teaching with concrete materials and teaching with dynamic geometry software positively affected students' geometry performance. It was also found that instruction with Geogebra software significantly influenced gifted students' attitudes towards geometry and self-efficacy beliefs in geometry. Additionally, it was concluded that teaching geometry with concrete objects significantly affected gifted students' self-efficacy in geometry.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Geometri, Geometry, Somut Nesne, Concrete Object, Geogebra, Özyeterlik, Self-Efficacy
Kaynak
SEBED
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
2
Sayı
1
Künye
Çalışkan, F., & Arı, K. (2024). Somut Nesneler ve Dinamik Geometri Yazılımı Kullanımının Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrencilerin Geometri Performanslarına, Tutumlarına ve Öz-Yeterliğine Etkisi. SEBED, 2(1), 33-49.
