Metacognitive awareness of Turkish EFL learners on reading strategies
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2017
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırma, İngilizce öğrencilerinin okuma anlama becerileri üzerine okuma stratejilerinin üstbilişsel farkındalığının etkilerini incelemektedir. Bu amaçla, toplamda üniversite düzeyinde birinci sınıf 82 İngilizce öğrencisi, Mokhtari ve Reichard (2002) tarafından geliştirilen Üstbilişsel Farkındalık Okuma Stratejileri Envanteri (MARSI) ile hazırlanan 30 maddelik bir ankete katılmıştır. MARSI, küresel, problem çözme ve destek olmak üzere üç boyutu kapsamaktadır. Araştırmanın sonuçları öğrencilerin metinleri okurken bu üç boyutu değişen oranlarda sıklıkla kullandığını göstermiştir. Buna ek olarak, sonuçlar toplamda başarı bakımından öğrencilerin okuma becerileri ve MARS arasında önemli bir ilişki olduğunu da göstermiştir. Yüksek başarı oranına sahip olanlar problem çözme stratejilerini (M3.95) kullanmayı diğer iki boyuttan (Küresel için M3.56; SRS için M3.56) daha çok tercih etmektedir. Sonuçlar, cinsiyet bakımından genel olarak erkek ve kadın İngilizce öğrencileri arasında önemli bir farkın olmadığını göstermektedir. Ancak PSSde farklılık göstermektedirler. Bu durum PSSde kadınların erkeklerden daha yüksek ortalamalara sahip olduğunu açıkça göstermektedir
This exploratory study seeks the effects of metacognitive awareness of reading strategies on reading comprehension skills of Turkish EFL students. To do so, a total of 82 freshman EFL students have responded to a 30-item questionnaire of Metacognitive Awareness Reading Strategies Inventory (MARSI) developed by Mokhtari and Reichard (2002). The MARSI comprises three dimensions: Global, Problem Solving, and Support. The results have indicated that the students frequently use these dimensions while they are reading texts to varying degrees. In addition, results have indicated that there is an overall significant relation between MARS and students reading skills in terms of achievement. High successful ones prefer utilizing their problem solving strategies (M3.95) more than the other two (M3.80 for Global; M3.56 for SRS). As to the gender, the results have shown no significant difference between male and female EFL students in general. However, they only differ in PSS, which clearly indicates that females have higher mean scores than males in PSS
This exploratory study seeks the effects of metacognitive awareness of reading strategies on reading comprehension skills of Turkish EFL students. To do so, a total of 82 freshman EFL students have responded to a 30-item questionnaire of Metacognitive Awareness Reading Strategies Inventory (MARSI) developed by Mokhtari and Reichard (2002). The MARSI comprises three dimensions: Global, Problem Solving, and Support. The results have indicated that the students frequently use these dimensions while they are reading texts to varying degrees. In addition, results have indicated that there is an overall significant relation between MARS and students reading skills in terms of achievement. High successful ones prefer utilizing their problem solving strategies (M3.95) more than the other two (M3.80 for Global; M3.56 for SRS). As to the gender, the results have shown no significant difference between male and female EFL students in general. However, they only differ in PSS, which clearly indicates that females have higher mean scores than males in PSS
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Tarih, Metacognitive awareness, Üstbilişsel farkındalık, reading strategies, okuma stratejileri
Kaynak
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
21
Sayı
1
Künye
Sarıçoban, A., Behjoo, B.M. (2017). Türk İngilizce Öğrencilerinin Okuma Stratejileri üzerine Üstbilişsel Farkındalığı. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(1), 159-172.
